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　■清华紫光教育机构总经理 李凌己

　“中试”是技术转移中的一个概念，是中间性试验的简称，往往指一个科研项目在实验室研发成功后到市场产业化之间的一个过程。这个过程是一个实验室的科研成果是否能真正成功的关键，实验室的科技成果经过中试，其面向市场的产业化成功率可以有一个质的提高。

　同理，创业教育也存在着经过课堂培训的“实验室成果（学生）”到真正适应市场进行创业的过渡问题：大学课堂上的创业教育课程只能给学生一些创业的基本知识与思路，是学生创业活动的一种准备状态，学生们在课堂上难以获得在市场上创业所需的实战性的技能。

　如何有效解决创业教育的这个问题呢？笔者认为加强创业教育过程中的“中试环节”，应该是一个有效的对策。

　创业教育“中试环节”的本质是要学生完成从理论到实践的过渡与衔接，而其核心是将创业的实践活动纳入到创业教育的课程体系中，让学生在学习创业知识的同时，在现实中体验或实践创业的全过程，从而提高学生创业活动的成功率。在具体的教学过程中可以借鉴以下几种方法。

　设立为教学服务的创业实习公司。首先将创业班的学生组建成几个虚拟公司，然后学校拿出校内的一些低风险、小规模的适合学生创业的优质、成熟资源，如校内报刊亭、小书店、小超市、咖啡厅等，交给学生的虚拟公司经营，将学生的这些虚拟公司实体化，让创业班的同学在老师的指导下，进行一年左右真正企业的运营管理，一年后再换下一批学生，而运营这些企业的利润可以设立一个创业或爱心基金。

　将学生派到真正的企业去学习。学校可以利用自己企业界成功校友的资源和一部分具有爱心的企业家资源，设立一批“爱心企业”，给这些企业挂牌和给企业家发聘书，请每位企业家选择1至2名创业班的学生做一年的“特别助理”，让其在企业家的身边学习企业的经营与管理技能。

　鼓励学生进行网络创业体验。老师可以要求学生进行网络创业实践体验，到一些网站上，如到淘宝网上开设自己的网店，并将网店上的业绩纳入到课程的成绩。这一点的可行性，可以从最近被热炒的义乌工商学院的创业教育中得到印证。

　支持条件成熟的学生注册企业进行真实创业。笔者在给学生上课时，一定会强化一个有关创业的认知，即创业过程中失败是必然的，成功是偶然，但如果执著于创业，成功也是必然的。所以从这个角度讲，鼓励学生利用现在政府众多的优惠条件开始创业，同时并不奢望这第一次创业一定成功，而是把第一次创业定位在：完成创业教育的“中试环节”，为以后的成功创业打下坚实的基础。现在许多大学开设的各种校内的“创业园”就是支持学生进行真实创业的有效形式。

　当然，可以进行创业教育“中试环节”教育的方法有很多，关键在于是否可以将这些方法在教育中贯彻到底，并坚持下去。如果回答是肯定的，那么创业成功率的提升就一定是可以预期的结果。不管怎样，重视创业教育的“中试环节”，是提高创业成功率的有效和必由的途径。