实习操作安排

　　[关键词] 校内实习 操作技能 三到位实习教学措施 　

　　一．问题的提出

　　21世纪是知识经济、信息时代。没有高素质的劳动大军，知识经济就失去了最宽厚的基础，传统产业就失去了提升的最坚实的支撑，新的现代化信息化产业就失去了发展的最牢靠的技术人才的支持。然而，广大的技术人才的培养取决于教育的成功与否，而职业技术教育的成功则取决于职业技术学校培养人才的优劣和多寡。那么，职业技术教育如何培养高素质的劳动大军，培养出又多又好的创新型人才，则取决于实习教学的创新型教法。创新型模块教学法要求我们始终把以人为本的教育思想放在首位，并贯穿于整个实习教学过程之中，才能实现素质教育之目的。国家前副总理李岚清在有关的会议上强调指出：'要注重培养受教育者的职业道德、专业技能、创新精神和创业能力'，前总理朱镕基强调指出：'职业教育要切实办出特色，注重培养专业技能、创业能力和创新精神特别要把培养职业能力与培养职业道德紧密结合起来。'由此可见，专业技能是创业能力的基础和前提，又是职业能力的根本所在。因此，专业技能是职业学校培养的重中之重，不突出专业技能的培养，职业学校就意味着办学的失败。

　　二．具体操作措施

　　校内实习真正做好并做出成效，必须做到以下几点：

　　(一)抓好实习设施建设，切实满足实习教学的需要。实习教学是电子学校区别于其他学校的最显著的特点之一。任何操作技能的熟练掌握都要通过实习教学来实现。实践证明，凡重视实习教学的学校，实习设施满足实习教学需要的学校，教学质量就名副其实的高，学生就会受到用人单位的青睐，学校就会逐步红火而名声大噪，进而赫赫有名。反之，教学质量就没有保证，学生就业就没有出路，学校就会越办越糟糕。因此，实习设施的建设是提高学生实践能力的前提条件，不可或缺。实习设施主要包括实习场所、实习设备、实习材料、实习工、卡、量具等。实习设施不配套如同没有，必须全部具备而且足量保证，方可实施实习教学。

　　（二）抓好实习教学的管理，切实完成实习教学任务。'管理出质量，管理出效益'，这是现代管理理论的思想内涵。没有科学而严格的管理，就没有井然有序的工作秩序，就没有积极向上的工作热情，就不会人尽其才、财尽其力、物尽其用，其工作目标就无法实现。因此，实习教学必须建立一整套实习教学管理的规章制度，制定切实可行的计划，采取行之有效的措施。从场所管理到设备管理，从工、卡、量具管理到材料管理，从课前准备到课堂教学管理，从备课到作业管理，从教学的过程的常规管理到毕业时的终结性评价等，都要一一做出规定，切实把好'三关'，即准备关、教学关、考核关。

　　1．准备关主要指：设备材料的准备，工、卡、量具的准备，需要设备的数量、材料的质和量以及工卡量具要有明确的要求，何时报单，何时准备也要具体明确；还有授课过程的准备，要根据课题的大小准备授课过程，大课题要按课日准备，小课题要按课时准备，通常称为课日备课和课时备课。授课过程主要突出教师怎样示范、怎样指导，学生怎样学习、怎样操作；课题考核的准备，要根据课题的大小确定考核的题量、时限、材料等，考核标准要因人而宜。

　　2．教学关主要指：课题实习计划（包括课题实习进度，要制板上墙），教师务必要按要求制定；实习教学日志（包括实习工作手册、教室日志），哪些教师填写，哪些学生填写，都要明确；每课日（时）的实习目标要求和时、空、术的要求，以及学生实习作业的设置、批阅等也要有明确的管理要求。

　　3．考核关主要指：课题考核和毕业鉴定考核。课题考核包括基本操作课题考核、工序课题考核、综合课题考核。课题考核均在平时实习教学中按照技能目标要求进行。毕业考核是对学生实践技能的最终认定，学校必须认真配合鉴定部门按章办事，严格鉴定程序，严格考场纪律，客观公正地为每个学生画上圆满的句号。此外，每学期末要对学生进行操行考核评定，以此端正学生的实习言行和实习态度，激励学生的实习热情，激发学生的实习积极性。

　　（三）抓好实习课堂教学，切实提高教学质量。实习课堂教学化，是50年代借鉴前苏联而用以解决师傅带徒弟模式所有弊端的最好的办法和形式。职业技术学校正是采用了这一组织形式，才使得传授知识技能有有了统一的尺度、统一的标准和要求。实习课堂教学是培养学生实践操作能力，并以被实践所证明的具有实用价值的教学组织形式，它不同于文化理论课教学，也不同于实验课教学。实习课教学不能混同于实验课教学，二者有着本质的不同。实习课培养学生的实际动手操作的技能、技巧，而实验课则侧重于验证证明某一原理、规律、某一生产过程、工艺流程等。因此，职业技术学校的教师要把二者区分开来，真正按照实习教学的要求上好实习课。笔者以为，实习课教学采取'三到位'的教学措施，实习教学质量的提高就有了切实的保障。

　　'三到位'实习教学措施，概括地说就是：入门指导，演示到位；巡回指导，点拨到位；结束指导，讲评到位。

　　1．入门指导，演示到位，是构筑学生创新意识的铺垫。教育心理学研究证明：演示到位是提高实习质量，使学生形成正确技能的关键，是培养学生技术素质和创新能力的基础和前提。演示到位要做到，一要教师的示范操作动作准确无误、规范条理，讲做一致。可见度不够的要用现代教育技术手段。二要教师的演示方法要科学严谨、快慢适度。教师要按操作步骤有条不紊地演示给学生，以期达到其熟练掌握的目的。三要教师的启发要到位。《中国职业技术教育学》中指出：'实习指导教师必须十分注意防止有限制学生思维活动的意向，要鼓励学生革新和创造。''教学中，不仅应重视发展学生的集中思维，而更要加强发散思维的训练。'学生的创造性'更多地表现在发散思维上'。四要教师演示后自我分析准确透彻。教师在示范过程中可能会出现这样那样的不足和问题。这时，教师不要予以掩盖，应采取明知的做法，来个顺水推舟，顺手牵羊，把不足和问题摆在学生面前，找到出现这些问题的原因及其解决的办法，让学生在训练过程中杜绝此类问题的出现。同时可让学生参与问题的查找和分析，以培养学生的观察能力和思维敏锐性。

　　2．巡回指导，点拨到位，是实习教学中进入学生操作阶段的重要一环。指导教师始终在场，往复巡查，点拨指导，使学生的操作动作规范，操作方法科学，操作程序合理。教师必须做到眼勤、腿勤、口勤、手勤。眼勤就是及时环视实习现场，及时发现操作问题，及时解决。另外还要维持好实习秩序，注意实习安全。腿勤就是及时走动，亲临学生操作的现场指导操作动作及其工艺技术。口勤就是及时讲解学生操作中出现的技术问题，苦口婆心地予以指导。手勤就是针对学生出现的问题，给学生以正确的示范，让学生知其然更要知其所以然。这时的点拨才能真正开启学生的创新思维。

　　3．结束指导，讲评到位，是实习教学的必要补充和完善，是正确形成学生实践技能的必要一环。讲评要讲到点子上，要讲到实质上，要讲到关键上。讲到点子上就是扣住形成技能的技巧，讲到实质上就是抓住技术动作的正误，讲到关键上就是捕捉学生的闪光点，并分别给予恰到好处地讲解、指导、鼓励。这是因为任何知识技能的熟练掌握都有一定的技巧，任何精湛的技术都有一套完整无误的操作动作，任何事业的成功都源于人的内驱力。

　　综上所述，我校实习的质量决定着学生实践技能的优劣，而且决定着一所学校的前途和命运。朱总理在全国职教会上中肯地指出：'提高职业教育质量的关键在教师'。因此，教师要上好校内实习课，加强实习指导。这是学校生存和发展的必然要求，也是在今天新形势下的必然选择。也只有这样，才能真正落实全国职业教育工作会议精神，实现职业教育的更大发展。

　　（四）引导学生实习教学中采用何种方式、方法，优质高效的学习和掌握操作技能。职业技术学校的学生，在今天这种得天独厚的条件下，正是长知识、学技术、练本领的黄金时期，把自己培养成'技术'含量较高的应用型、复合型人才，已迫在眉睫，刻不容缓。古人云：师傅领进门，修行在个人。此话道出了教师的教和学生学的辨证关系。既然'在个人'，就必须讲究学习方法，采取先进的科学的学习手段，用最少的时间，获取最多的知识和技术。

　　1．学生要做到耳到听好。在实习教学中认真听老师讲解操作原理、规程、要领、方法以及安全文明的要求等。这是学生掌握技能的第一步，听不好就会直接影响其操作技能的形成。此外，学生还要认真听取老师在巡回指导过程中的意见或建议，以修正自己的不足或错误。

　　2．学生要做到眼到细察。做到了耳到听好之后，同时要做到眼到细察。俗话说：闻之不若见之，百闻不如一见。这就是听和看之间的差别，也说明了看的重要之所在。在实习过程中学生必须看好教师的每一个示范操作动作、操作要领及其规程等。在老师边讲边示范的同时，学生要边听边看，仔细观察手持工具的姿势、工件的放置位置等，绝非心不在焉、溜号走神。否则就会给自己的操作设置不可逾越的障碍。

　　3．学生要做到口到多问。著名教育家陶行知先生曾经说过：'发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。人力胜天工，只在每事问。'由此不难看出，问在学习过程中的作用是何等重要。不问之人，不会较快成为精通本专业知识和技术的人。不会问之人，不会成为教导别人的人。问是知识的源泉，问是成就的开端。因此，学生在实习过程中要做到不耻下问、有疑多问、灵活巧问。不会操作要问，不懂规程要问，遇到难题要问，思考不通要问。在问中学，在问中干，在问中提高，在问中创造。只有这样才能不断增长学生的真才实干，才能更好更快地把学生培养成为具有创新能力的应用型人才。

　　4．学生要知道心到善思。在听、看、问的过程中，要积极开动脑筋，勤于思考，善于思考。孔子曰：'学而不思则罔，思而不学则殆。'孟子亦曰：'为学之道必本于思。思则得之，不思则不得也。'学愈博，思愈远。这就是说要获取知识、技能，就必须用心去经营去思考。学到的知识越多，思考的问题越深。欲知事物、明事理，要知其然，更要知其所以然。欲有所创新，则必质疑、必善思。如学习'立焊'这一课题，经教师的讲解、示范后，知道了怎样操作，还必须知道为什么这样操作。进而思考：还有没有更好的工艺完成这一课题？如何改进操作工艺才能提高操作质量与效益？等等。久而久之，学生的想象力得以丰富，学生的思维能力得以开拓，因而学生的创造能力便得以培养。

　　5．学生要做到手到勤练。大凡智力技能的形成，都必须经过动作技能的娴熟而至。在实习教学中，培养学生操作动手能力是重中之重，也是形成智力技能这一更高层次的必然途径。因此，学生必须做到手到勤练。古人云：勤能补拙，熟能生巧。业精于勤而荒于嬉，就是这个道理。那种只看不干，甚至偷懒磨滑的学生，非聪明之举，实则为掩耳盗铃之行。这种学生绝不会学到一技之长。更不会成为技术能手或能工巧匠。只有勤动手才能掌握技能、技巧，才能为培养自己的创造性想象和思维提供条件。

　　总而言之，学习操作技术要由动作技能升华为智力技能，除坚持做到以上'五到'外，还需要学生自己不断自己的学习方法和技巧，以便指导自己的操作实践。这样才能真正成为身怀多技且技艺精湛的复合型人才，为将来真正立足于社会主义市场经济的大潮之中而不败，也为自己的终身学习奠定下坚实的知识和技术基础。